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提升中學英語教學效率研究

作者:文稿編輯 發布日期:2019-3-28 10:20:57


(教師:雷小翠)

一、情感因素


在認知語言學範疇內,情感教學通常包括學生在學習過程中的態度、感覺、感情、情緒等,這些情感狀態會嚴重影響其學習效率。從積極的情感因素來看,對學生的語言認知和學習起著良好的促進性:

1.積極向上的情感會激發學生學習的創新性和原動力。這種積極向上的情感包括自我認知、動機、價值觀、情緒和情感。此外,積極向上的情感不僅是心理活動也是精神活動;

2.執著的學習動機以及學習的熱情會讓學生學習語言的效率大幅度提升。學生喜歡學習的內容,自然就會積極地投身于學習中,所以教師應該注意培養學生學習興趣;

3.強大的自信和勇往直前的魄力也會幫助學生克服學習語言時出現的障礙。反之則會受到消極影響。


二、情感因素教學實踐具體策略


1.充分展示教學內容中的顯性情感因素。這是當前英語教學大綱的重要目標之一。英語教師應該將教學內容的顯性情感因素提煉出來,使得學生在接受認知知識的同時,接受情感因素方面的影響,最終達到以情生情、以情促知、以情育人的教學目標。在整個實驗過程之中,教師應該注意以下方面:(1)善于體驗教學過程中情感因素。在教學設計還擊,教師應該就應該將教材中蘊含的思想情感考慮之中,並利用自身的生活體驗,領會其中的情感,真正了解教學內容的情感因素。這也是情感教學方式與傳統教育模式的最大不同之處。教師要想真正在課堂活動之中打動學生,就應該首先感染自己。(2)善于利用言語表達教學內容情感因素。在英語課堂之中,教師的教學語言必須生動有趣,有感染力,還可以適度幽默。這樣,教學課堂上面既能夠將自己的情感因素融入其中,同時也能使得學生在輕松愉悅的氛圍之中學習知識,達到科學性和藝術性的完美結合。但需要注意的是,教師言語情感必須真實,不可矯揉造作,過之不及。(3)善于利用表情傳遞教學內容情感。除卻言語表情之外,教師的非言語表情在教學活動之中的地位同樣非常重要。在整個課堂教學環節,教師的表情應該自然、恰當,引發學生對于教材內容的相關遐想,並增強對于課本內容的理解。

2.認真挖掘教材隱性情感因素。部分教材內容往往僅僅反映客觀社會,不帶有情感色彩,但其所富含的隱形情感因素卻十分重要,這同樣要求教師通過對于教學內容的加工提煉,盡可能挖掘教材內容隱形情感因素。由于各種因素影響,教材編寫者不可能將相關情感直接表現出來,但又會將這種情感隱藏于教材內容背後。筆者同樣在教學活動之中注意培養學生熱愛生活、樂觀向上的良好心態,從而使得他們生活的更加健康。

3.合理設計教學情感語境。情感因素的産生離不開特定的語言環境,英語教學尤其如此。(1)利用音樂渲染情緒。衆所周知,音樂語言是微妙的,能夠給人以美的享受。音樂的旋律和特定的節奏能給聽者物象的遐想。在英語教學過程之中,選取合適的主題背景音樂能夠讓學生了解教材背後的內涵,並以強烈的感染力喚起學生情感的共鳴,拓展其思維想象的空間,迅速進入語境。(2)利用錄像、視頻或者圖片展現情景。錄像、視頻或者圖片等等直觀形象對于學生理解語言非常有幫助。在授課過程之中,利用多媒體方式與學生進行溝通,交流更加直接、方便。例如在學習”spring,summer,fall,winter”之時,筆者就利用ppt的方式,直接呈現出四季的不同特點,以此加深學生的印象。(3)利用表演體會情景。在教學實踐過程之中,學生既願意花時間去積極准備,也更加容易理解課本內容。這比傳統教育模式下面的教師講解更加有效。在童話故事“AMouseangaTiger”之中,筆者就以學生分組,分別扮演不同角色,並利用課余時間,采取小組合作方式改編課文,一方面讓學生更加喜愛英語課堂,另一方面則使得學生在潛移默化之中學習英語知識。

目前,越來越多的教師已意識到充分利用情感教學能有效促進學生情知交互,提高學生綜合素質。在英語教學中采用情感策略即教師以人爲本,在教育心理學的理論指導下,通過增強學生的學習興趣、自信心、交際能力來提升英語教學水平,從而增進師生互動,促進學生英語學習的發展。